1．课程建设历史沿革
现代礼仪修养课程是面向全校各本科专业的通识教育选修课。课程在近十年开设的大学生形体与礼仪、公共关系与沟通、口语交际等通识课的基础上进行整合升级，于2019年正式开设，旨在全面提升学生的人文素养与综合修养。2021年，课程团队获批校级课程思政示范团队；2022年，获批校级课程思政示范课，同年获河南省一流本科课程认定，并入选省高校联盟课程，以线上线下混合式教学模式面向郑州大学等多所高校同步授课；2023年，课程获省级课程思政样板课认定，课程成员所在团队获批省级黄大年式“黄河文化传播”教师团队。目前，课程持续探索深度融合知识图谱、虚拟仿真与AI评测技术，全面推进智慧化建设。
2．课程教学团队简介
课程教学团队由6人组成，其中专业课教师5名，专职思想政治辅导员1名；教授1名，副教授3名，讲师2名；博士2名，硕士4名。团队年龄结构、职称结构合理，既有经验丰富的骨干教师，也有学习能力强的青年教师，形成了良好的“传帮带”合作梯队，成员学科背景也形成差异化互补。
团队负责人杨静教授获河南省“三全育人”先进个人、河南省“文明教师”荣誉称号，河南省教学技能大赛一等奖、河南省高等教育教学成果一等奖、河南省教育厅人文社会科学研究成果一等奖、河南省社会科学优秀成果三等奖等多项奖励；主编教材《形体训练与形象设计》，获河南省“十四五”普通高等教育规划教材。蔡爱芳为国家级一流本科课程“品读古代文学经典”负责人，河南省一流本科课程负责人，河南省高等学校教学名师，曾获河南省高等教育教学成果特等奖和一等奖。宋立为河南省一流本科课程“语音发声学”负责人，其主讲的“口语交际”通识课获河南省本科教育线上教学优秀课程一等奖。孙恺悦主持校级课程思政示范课与一流课程《马克思主义新闻观》，入选学校第五届“我最喜爱的老师”。林琳为中国服装设计师协会学术委员会委员，教育部高等学校教学指导委员会服装表演分委员会委员，中国纺织服装教育学会委员，北京电影学院访问学者，所教授学生在国际、国家级、省级各类专业大赛上屡获大奖。冯丽轩为专职思想政治辅导员，长期从事教学和学生辅导工作，有丰富的实践经验。
3．现代礼仪修养课程思政建设
团队始终将立德树人作为根本任务，坚持知识传授、能力培养与价值塑造三位一体的建设理念，明确提出“传播中华礼仪，涵养社会主义精神文明”的课程思政教育目标。围绕课程“三大模块、七个专题”的教学体系，系统挖掘思政元素：通过优秀传统礼仪文化，引导学生增强文化认同、坚定文化自信；通过现代社交礼仪规范，帮助学生理解构建和谐社会的深层意义，培育责任担当意识；通过个人形象与沟通礼仪，提升学生的审美素养与精神风貌，实现有效、得体的人际沟通；通过校园与职场礼仪，强化文明行为规范，引导学生树立正确的职业观和积极的创业就业观。
现代礼仪修养课程思政元素示意图
4．教学方式方法
课程采用理论与实践相结合的授课方式，多角度结合模块化专题教学、案例教学、情境模拟、翻转课堂、混合式教学等多种方式方法，将思政育人内容贯穿到课堂中。
（1）模块化专题教学：课程分为七大专题（传统礼仪文化、人际交往、个人形象、有效沟通、综合交际、校园礼仪、求职应聘），每位教师发挥专业所长，进行“走班制”专题授课，彰显通识课程的融通性质。
（2）理论与实践相结合的教学方法：依托超星学习通平台，学生课前完成线上理论学习；线下课堂则聚焦高阶能力培养，通过角色扮演、场景模拟等方式进行沉浸式实训，强化行为习惯养成。
（3）翻转课堂：部分专题提前布置调研任务，由学生准备并汇报讲解；期末考核以“校园礼仪风采之星评选”活动形式开展，要求学生的展示必须包含思政映射点。
（4）TBL（Team-Based Learning）团队学习模式：在综合交际、求职应聘等环节，以真实社交难题为出发点，让学生以团队形式自主分析、讨论并解决问题，增强团队协作与沟通能力。
5．教学研究与改革
（1）实施混合式教学与模块化走班制
团队充分利用在线开放课程资源，构建了“线上理论自学+线下高阶实践”的混合式教学闭环，将低阶知识传授移至线上，线下课堂则聚焦于情境模拟、角色扮演、项目协作等高阶能力与价值目标的实现。同时，创新性地实施模块化、专题式走班教学，由不同学科背景（艺术学、文学、教育学、思政教育等）的教师团队，围绕传统礼仪文化、人际交往、个人形象、沟通艺术、校园与职场礼仪等七大专题轮流授课。这一模式不仅有效整合了跨学科优势，实现知识融通，更让学生在多元视角下深度理解礼仪文化的思政内涵，彰显通识课程的育人广度与深度。
（2）推动智慧教学与实践浸润式学习深度融合
团队积极探索人工智能、虚拟仿真等新一代信息技术的教学应用。正在构建“文化-行为-场景”三维知识图谱，开发高仿真虚拟实训场景，并引入AI行为评测系统，对学生仪态、表情、语音进行智能诊断与反馈，实现精准化、个性化教学；构建课程知识图谱与问题图谱，实现学习路径的个性化推荐与学情瓶颈的智能诊断。这些技术手段与任务驱动法、抛锚式教学等相结合，形成“数字人示范—学生模仿—AI智能诊断—教师/小组精准反馈”的智慧“四步教学法”，极大提升教学的精准性、互动性与挑战度。
（3）实施全过程多元化考核与项目化嵌入
团队改革传统考核方式，构建“过程性考核（60%）+终结性考核（40%）”的多元评价体系。过程性考核将融合线上学习数据、AI实训报告、课堂参与等多维度表现；终结性考核则以“校园礼仪风采之星评选”等综合性项目任务为载体，要求学生作品必须包含明确的思政映射点，从而将价值引领内化于实践成果。通过“礼仪短视频创作”、“国际文化交流活动策划”等真实项目，引导学生将礼仪知识、沟通技能与文化自信、社会责任、职业精神等思政目标有机融合，实现从知行合一到价值认同的升华。
现代礼仪修养课程建设思路图
6．课程建设成效
（1）学生高度认可。自开课以来，每学期学生和专家评教结果均为优秀。问卷调查显示，95.5%的学生掌握了基本社交礼仪规范，82.2%的学生能主动纠正自身不文明行为。学生普遍认为课程“既有深厚的理论基础，又有深入浅出的实操性”，并乐于将所学付诸实践。
（2）育人效果显著。多数同学能在日常生活和学习中运用礼仪思维进行人际沟通和印象管理，礼仪素养得到提升。课程在很大程度上实现了教学目标、教学过程和教学效果的一致性。
（3）成果辐射广泛。教学团队获国家一流本科课程认定1门，省一流本科课程认定3门，省课程思政相关建设项目2项，省课程思政示范课2门，校智慧课程建设3项。主持完成省高等教育教学改革研究与实践重点项目1项、一般项目1项，校级重点教改项目2项，省教育科学“十四五”规划研究项目1项；获批省本科高校大学生校外实践教育基地1个，省课程思政教学研究特色化示范中心1个；团队主编河南省“十四五”普通高等教育规划教材1部，第2主编完成辽宁省“十四五”职业教育规划教材1部。
教学团队获河南省高等教育教学成果特等奖、一等奖和二等奖各1项，省优秀教材建设二等奖1项，省高等学校教学名师1人，省高校黄大年式教师团队称号。
